В Татарском республиканском отделении Всероссийского общества глухих завершились недельные интенсивные курсы по подготовке глухих преподавателей-инструкторов русского жестового языка (РЖЯ).

Обучение проводили представители московского Научно-методического центра социально-педагогических проблем образования глухих и жестового языка имени Зайцевой – Анна Комарова и Дарья Семенова. Дело в том, что Казанский (Приволжский) федеральный университет через год на факультете прикладной и экспериментальной лингвистики планирует начать подготовку переводчиков РЖЯ. При содействии аппарата Президента РТ уже достигнута принципиальная договоренность. А состоявшиеся курсы были чрезвычайно актуальными для региона, так как без неслышащих подготовленных педагогов обучение в КФУ студентов основам РЖЯ невозможно.
По словам председателя ТРО ВОГ Венеры Гаулстон, группа обучаемых состояла из восьми человек из Татарстана, одного курсанта из Москвы и двух из Тулы. «Курсы оказались действительно интенсивными, – утверждает лидер общества глухих РТ. – Информации представлено много, но благодаря передаче ее на РЖЯ и практическим примерам, всем было доступно и ясно. Первую половину дня обычно посвящали прикладным аспектам лингвистики РЖЯ, изучали грамматику РЖЯ – фонологию, морфологию и синтаксис.
Затем рассматривали различные группы лексики – жестов – и их квалификацию. Уверена, что после полученных знаний не только я, но и все члены нашей группы стали смотреть на наше общение на жестовом языке совсем другими глазами. Кажется, в чем-то наше сознание «перевернулось»: сейчас мы представляем родной жестовый язык как бы в формате 3Д. Мы теперь знаем, что его надо изучать тщательно и в дальнейшем обновлять свои знания. Тем более что с каждым годом увеличивается количество людей, пользующихся жестовым языком. Естественно, лингвистику РЖЯ нужно изучать всем им – для многих это основной язык общения».
Во второй половине дня курсанты занимались, в основном, практическими вопросами организации и программе обучения РЖЯ слышащих – как второму языку. Также уделяли внимание разбору конкретных уроков и типичных ошибок начинающих учителей. «Все казалось ясно и просто, – делится впечатлениями Венера Гаулстон, – но только до того момента, как нам пришлось самостоятельно вести пробные уроки. Вот здесь действительно были и смех, и слезы. Нам пришлось найти нескольких наивных слышащих с нулевым уровнем знания жестов и поэкспериментировать с ними. Времени, конечно, не хватало, мы только вошли во вкус и начали на наших пробных уроках немного ориентироваться в принципах и методике преподавания. Однако предполагается дальнейший мониторинг нашей работы опытными наставниками с использованием современной дистанционной техники, а также планируются небольшие стажировки в Москве. Так что наше начинание имеет хорошие перспективы».
Подготовил
Владимир ГАРАНИН